教育+智能”为教育均衡化发展赋能
十九大报告中有一句话至今能够引起教育界强烈共鸣，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，而“公平”“质量”两个词，彰显出缩小教育鸿沟，从“有学上”到“上好学”，这也是新时代中国教育的新使命。
从教育部官方公布的数据来看，西部地区在全国各省市生均教育经费一项（2016—2017）上尽管有所增长，但东西部差距依然较大。而从更为实际的情况开看，云南、甘肃等地山区依然存在缺乏专职授课教师、基础教育水平普遍不高的地区差异，教育均衡化发展依然需要常抓不懈。
2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《计划》）通知，为解决教育均衡化发展指出了具体途径。《计划》的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。同时，《计划》具体指出要推进网络条件下的精准扶智。坚持“扶贫必扶智”，引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶，以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式，开展联校网教、数字学校建设与应用，实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。
据悉，我国中西部农村小学英语师资匮乏，学历达标教师短缺，农村小学英语教师的专业化程度远远不能满足小学英语教学的需要。甚至一些山区的小学校内，从来没有专职英语教师授课，学生也从没有接受过专业的基础英语教育。学生在英语课上常常面对的是数学教师、语文教师。非专师受限于自身水平无法实现基于教材完整备课，教学效果可想而知。
为解决这一问题，云南北飞推出了“智师课堂”英语学科应用解决方案（以下简称“智师课堂”）。方案以平台形式呈现，覆盖小学阶段，支持教师端、学生端及可视化后台3个学习系统。具备基于人工智能标签的语言算法智能交互引擎，以及基于大数据分析、处理技术的个性化分层教学模式；提供基于课程标准的自助式课程结构设计，支持专业及非专业教师教学模式，构建创新型3D智能虚拟老师与人机互动场景。
在课堂上，教师（包括非专师）可在计算机、投屏及PAD三种版本的终端上，利用基于国家英语课程标准开发的教学平台备课并组织教学（包括教学目的、教学步骤，教师话术），在系统的引导和提示（非专师可利用进度条控制课程教学进度）下完成课前导入、知识点教学、课堂练习（角色扮演、游戏化小测、场景配音）、评分、课堂总结。平台基于AWS提供的Polly中文语音系统，保证学生听到的、学到的都是规范发音。实现了非专师按课标授课，解决了部分学校缺师少教的现实问题。
目前我国阶段性教育中推行“小班授课”，目的在于提升学生的受关注度，让学生在有限的时间内有更多交流互动机会，从而提升教学质量。传统课堂上，教师很难实现对学生的个性化指导，对于本就缺少教师的山区学校来说尤为明显。在“管”的层面上，“智师课堂”可以帮助教师控制课程进度、轻松备课，让教师有更多时间关注教学本身、关注学生学情。例如，平台可根据教师端的反馈信息获得每一名学生的学习进度情况，并在后台生成基于个体情况的知识图谱，教师可根据这些个性化的反馈信息实现分层教学。在虚拟的私有云环境中，既保证了信息安全，又可个性化地为学生派发属于自己的学习任务。同时平台还可成为教师在线交流教学经验，共享教学成果、资源，共同提高教学质量的教研平台。从教、学、考、管环节实现学生高效学、教师轻松教，教师可通过平台全面掌握教学多维度数据，实现教学的现代化管理。目前该系统已经在云南、湖南两省55所学校试点，有共计5000名学生参与学习。
“智师课堂”作为基础教育信息化深度融合应用项目，实现了“以网络促进均衡发展”的主题，结合云南省山区基础教育实际情况，可大大提升非专师英语教学质量（满分率、及格率提升），2019年3月该项目已在云南省内实现规模化应用。
均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。需要在实践中更好地把握中国特色教育事业规律，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。智能化技术虽然不能代替温暖的教师，却可以给予课堂新的能量，帮助学生和教师获得公平的资源，这在基础教育阶段的意义和影响更加深远。
